Сравниваем по величине. Управление вниманием | КОНСТАНТИН ШЕВЕЛЕВ

Тема этой тетради — РАЗВИТИЕ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ. Известно, что у маленького ребёнка внимание непроизвольное, то есть он сосредоточивается на чём-либо до тех пор, пока ему интересно. Старший дошкольник уже умеет управлять своим вниманием, сознательно удерживая его на определённых предметах или явлениях. Произвольное внимание формируется только благодаря тому, что взрослые включают малыша в новые виды деятельности и организуют его внимание при помощи определённых средств.

Постепенно ребёнок сам начинает управлять своим вниманием — без этого о готовности к школе говорить невозможно. Задания в книжке построены в виде таблиц. С первого взгляда может показаться, что они чересчур лёгкие. Ведь, как правило, к возрасту 5–7 лет уже прочно усвоены представления о величине (размере), геометрических формах, цвете предметов. Уже сформировано умение изменять (рисовать) предметы по этим параметрам (больше, меньше и т. д.) Но суть заданий не в этом. А в чём?

Во-первых, задания предполагают, что ребёнок должен изменить предмет (изображение) сразу по 3 параметрам. Например, в первой колонке нарисовать его такого же размера, как образец, во второй — больше, чем образец, в третьей — меньше. Это требует довольно большой сосредоточенности.

Во-вторых, эти задания позволяют проверить, насколько рука, по образному выражению известного психолога Л. А. Венгера, умеет «слышать» глаз. Другими словами, пальцы должны слышать информацию, которую им даёт зрение. (Само собой, что мышцы руки должны быть уже достаточно крепкими, т. е. хорошо развита мелкая моторика). Причём, важны не отдельные движения рук и глаз, но их координация между собой, то есть умение одновременно смотреть на образец и срисовывать его (в школе в основном приходится срисовывать или списывать с доски), а в нашем случае ещё и изменять его. О трудности такой координации свидетельствует тот факт, что многим детям гораздо легче рисовать по памяти, чем с натуры, так как в последнем случае внимание раздваивается.

В-третьих, эти задания выявляют волевую готовность ребёнка к школе, его работоспособность.

Обратите внимание, что в каждой таблице есть колонка-образец на цветном фоне. Ребёнок сначала должен внимательно рассмотреть образец, а потом приступать к выполнению задания. В тетради появляется задание, которое надо выполнить на листе в клеточку. Возможно, оно покажется сложным для вашего ребёнка. В этом случае отложите книжку и дайте ему тетрадку в клеточку. Попросите его нарисовать в клеточках любые фигурки. Объясните, что для того, чтобы разделить фигурки на части, надо провести в нужном месте разделительные линии. Лучше красным карандашом — так нагляднее. Если ребёнку трудно это сделать, разделите фигурки сначала сами. Покажите ему получившиеся части. Чтобы убедиться, что ребёнок их видит, предложите ему раскрасить части в разные цвета.